A/ biologická

B/ sociální

 

A/ Biologická determinace

 

Nervový systém

 

1/ centrální= mozek + mícha

2/ periferní ( nervy vystupují z CNS)

• a/  aferentní= nervy ze senzorických receptorů do mozku = čidlo příjmu vzruchu
• b/  eferentní= nervy z mozku k výkonným orgánům, tj. svalům, žlázám)

• 1/ somatický= kontrola činnosti kosterního svalstva
• 2/ vegetativní=autonomní (kontrola svalstva vnitřních orgánů)

a/ sympatetický– uvolňuje energii

b/ parasympatetický– konzervuje energii

 

Neuron= základní stavební prvek

Dendrit= rozvětvený, krátký, vzruchy do buňky

Neurit ( axon= výběžek, nervové vlákno v myelinovém pouzdře)- dlouhý, v=25- 125 m/s, vzruchy z buňky, nerozvětvený ( až na konci), liší se tvarem a velikostí

Synapse= místo, kde dochází k přenosu vzruchů= spoj

Transmitery= chemické látky bílkovinné povahy ( díky nim přenos vzruchu na synapsích)

Reflex= reakce na podráždění

 

Periferní nervový systém: spojuje smyslové orgány (= receptory) zachycující informace z vnějšího světa, ale také vnitřní orgány s centrem nervového systému

 

Autonomní nervový systém: analyzuje impulzy z vnitřního prostředí organismu, z jeho tkání, a řídí činnost vnitřních orgánů

1. sympatikus– řídí výdej energie- uvolňuje cukr do krve, zvyšuje krevní tlak a příliv krve do svalů, stimuluje činnost vnitřních orgánů
2. parasympatikus– řídí procesy restartující zásoby energie, snižuje krevní tlak, intenzitu činnosti srdce, odvádí krev ze svalů k zažívacímu systému, zpomaluje činnost vnitřních orgánů

 

Centrální nervový systém: na různých úrovních zpracovává interní a externí informace a podílí se na vypracování reakcí

1/ páteřní (= spinální) mícha– přepojuje informace z receptorů do vyšších ústředí mozku a naopak z mozku k efektorům, vytváří určité druhy reflexů

 

2/ prodloužená mícha– „vitální centrum mozku“, kontroluje činnost srdce, plic, krevní tlak, dýchání, spánek

 

3/ mozeček (= cerebellum)– podílí se na regulaci pohybů, rovnováhy a svalového napětí (= tonus)

4/ střední mozek– reguluje reflexy vidění, slyšení, zahrnuje retikulární formaci, která aktivuje činnost mozkové kůry, fungování, v případě poškození—spánek

 

5/ hypothalamus– reguluje činnost autonomní nervové soustavy, integruje reflexy a výraz emocí, obsahuje centra jedení, agrese, sexu, a dalších fyziologických potřeb

 

6/ thalamus– „velká převodní stanice mozku“, dává emoční akcent senzorickým procesům, které převádí do vyšších složek mozku – X kůra, X podkorová oblast

 

7/ limbický systém + paměť– podílí se rozhodujícím způsobem na utváření emocí a na řízení autonomního nervového systému, nelze probádat

 

8/ mozkové hemisféry– nejvyšší složka a stavby mozku, obsahuje centra smyslových orgánů (= analyzátory) a pohybů

• řídí vývojově vyšší psychické procesy (= myšlení), úmyslné pohyby, obsahuje centrum řeči
• vývojově a funkčně nejvyšší částí je mozková kůra

 

9/ hippokampus– rozhoduje o uložení informací do dlouhodobé paměti

 

 

 

žlázy s vnitřní sekrecí:

epifýza

hypofýza

příštítná tělíska

štítná žláza

nadledviny

slinivka (= pancreas)

vaječníky (= ovaria)

varlata (= testes)

brzlík

 

 

škálování= určování pozice na stupnici

 

Nervová soustava:

1. cortex= kůra
2. podkorová oblast

 

1/  mozkový kmen= prodloužená mícha

= mozeček

= hypothalamus

= thalamus

= retikulární formace

……………………………pudy, instinkty, sex, emoce… „ještěr v nás“

 

2/ limbický systém– „savec v nás“…dává najevo emoce

3/ mozková kůra– „člověk v nás“

• 2-5 mm- šedá barva- gyry- gyryfikace= rýhování— bílá=axony

2 HEMISFÉRY: spojeny kalózním tělískem ( zde křížení)

—– LATERALITA—funkční dominance

 

Funkce	Levá hemisféra	Pravá hemisféra
Vizuální systém (= zrakový)	Písmena Slova	Komplexní geometrické vzorce Obličeje
Auditivní systém (= sluchový)	Zvuky v mluvené řeči	Neřečové zvuky
Somatosenzorický systém (= hmat)	?	Hmatové rozpoznání komplexních podnětů
Motorický systém	Komplexní, volní (= uvědomované) pohyby	?
Paměť	Verbální paměť Mluvení	Vizuální
Řeč	Čtení Psaní Aritmetika	–
Prostorové vnímání	–	Geometrie Smysl pro směr

 

Centra

 

Motorická: — temenní lalok- pohyb ( chůze)

• volní pohyby těla

 

Senzorická, senzitivní:– centrum hmatu S₁, S₂, S₃, S₄

Hmatová agnosie= v mozku se nedá dohromady obraz předmětu, hmat je v pořádku, ale nedokáže rozlišovat předměty, popsat je

Zraková:– týlní lalok ( reakce na určitou intenzitu podnětu)

 

Myšlení:– čelní= frontální lalok

 

Sluchové:– spánkový lalok

 

Brockovo motorické centrum Řeči: ovládání mluvidel, tvoření řeči

 

Vernickovo senzorické centrum Řeči: vnímáme řeč

 

 

 

 

 

 

 

Vnímání

 

Princip pregnantnosti= doplnění si do tvaru ( nedopsaná písmena…), celostnost, výběrovost

Redundance a rekonstrukce tvaru-systému vnímání stačí pouze části k rekonstrukci tvaru

FIGURA  X  POZADÍ – vybírám si zaměřený předmět, ostatní opominu

 

 

Spánek a sny

 

EEG– elektroencefalogram

Mozek vytváří kolísavé elektrické potenciály, jsou zaznamenávány EEG.

Normální EEG je tvořen čtyřmi typy vln= a, b, J, d– mají různou amplitudu a frekvenci

a-vlny mají frekvenci 8-13 Hz, amplitudu 50 mV

b-vlny mají frekvenci 14-30 Hz ( také až 60 Hz), amplitudu 5-10 mV

d-vlny mají frekvenci 0,5-3 Hz, amplitudu 300-200 mV

J-vlny mají frekvenci 4-7 Hz

 

a-vlny- objevují se v klidu při zavřených očích

• charakterizují synchronizovaný EEG
• mizí při otevření očí nebo jiných smyslových podnětech (= tzv. blokáda a-rytmu)

 

b-vlny- střídají d-vlny

• projev desynchronizace

Desynchronizace koreluje (= souvisí) s probuzením a bdělostí, je vyvolávána senzorickou stimulací.

d-vlny- objevují se v hlubokém spánku ( stádium E)

• pokud se projeví u dospělých osob mimo spánek- signalizují patologický stav ( tumor, intoxikaci, epilepsii)

 

spánek

 

• cyklický charakter – počáteční fáze lehčího spánku přechází do hlubokého a nazpět
• opakování cyklu cca 4-5x/ noc
• opak bdělosti ( X stav bdělosti nastává aktivací retikulární formace)
• změna funkční organizace CNS
• zvýšený práh smyslových podnětů
• redukovaná motorické projevy
• změněny reflexy
• snížen svalový tonus
• metabolismus a tělesná teplota klesají
• zpomalení srdeční frekvence
• změna dýchání
• snížení tlaku krve
  • V bdělém stavu je EEG desynchronizován ( nepravidelné vlny o nízké voltáži a vysoké frekvenci).

 

• Zavření očí vyřadí vizuální podněty a objeví se a-vlny ( synchronizace EEG)

 

• Lehkému spánku odpovídají vlny J [théta]

 

• Pro fázi lehkého spánku je typický rychlý rytmus EEG s nízkou amplitudou—toto období je charakterizováno rychlými pohyby očí= REM= Rapid Eye Movements=paradoxní spánek : uvolňování noradrenalinu

: snění

: stoupá srdeční tep a dechová frekvence

: erekce u mužů

— perioda REM je 20 minut, opakuje se každých 90 minut, k ránu se prodlužuje ( u dětí je fáze REM delší než u dospělých)

 

• Všechny ostatní fáze spánku jsou charakterizovány synchronizací EEG rytmu= označována jako non-REM. Souvislost s vnitřním vylučováním serotoninu

 

• Během spánku ubývá a-vln, přibývá pomalých vln

 

• Ve stadiu nejlehčího spánku mizí a-vlny—nastupují pomalé hippokampální vlny a spánková vřetena
• Po prohloubení spánku mizí spánková vřetena, nastupují pomalé vlny o vysoké amplitudě.

 

• Rytmus bdění-spánek je synchronizován s 24hodinovým cyklem den a noc.

 

 

 

 

Učební styly: A) kinesthetic= pohybový ( psát si, přepisovat, cvičit)

1. B) visual= zrakový ( číst si)
2. C) audithory= sluchový ( poslouchat, číst si)

 

Závislost– úzus= užívání

• abúzus= nadužívání
• závislost= zneužívání

…toxikomanie, narkomanie   MuDr. Presl- Drop In

 

Aspirace- úroveň sebehodnocení, máme přiměřené cíle úměrné schopnostem?

• úroveň cílů, kterou si klademe

 

Mentální deficit

• demence, oligofrenie

 

Vrozené vývojové vady-

15. Embryo= zárodek – 15. den – 3. měsíc ( do 15. dne rýhování vajíčka)

• vznik všech zárodečných orgánů ( zárodečných listů)
• oplození vajíčka při průchodu z vejcovodu do dělohy—rýhování= morula

6. den= blastocysta—zanoření do sliznice dělohy

Virové infekce: zarděnky (= rubeola)– zákal čočky, hluchota, defekt mladšího chrupu, srdeční vady

: chřipka, příušnice, spalničky

: cytostatiky, hormonální přípravky

• thalomid ( NSR), malformace (= znetvoření) končetin

 

1. Fetus= plod

• nedostatek látek
• nedostatečný průchod placentou—nízká váha
• kouření
• enzymy ( jejich funkce)
• mutace= změna genů ….mutageny (= př. radiace)
  1. reverzibilní= vratná
  2. ireverzibilní= nevratná

 

Vrozené vady u 4% novorozenců

Chromozomové mutace jsou častější než genové

 

DOWNŮV SYNDROM

• vrozená chromozomová vada ( 1 z 1500 narozených)
• 46 chromozomů ( 2 x 23)- v nich dědičné informace
• 1 chromozom navíc v každé buňce
• 23 párů normálně, ale u postižených DS 22 párů+ 1 trojice
• špatné sání

Léčení VOJTOVOU METODOU= cílenými tlaky na místa na těle se vytvoří a uvede v činnost spoj, který tam již byl, ale pozbyl svojí činnost…v ČR KOLÁŘ

Metoda CASTILLA MORALESE

Amniocentéza= napíchnutí plodové vody v děloze+ rozbor—genetický kód—zjišťování poruch plodu

Speciální pedagogika

 

= pedagogická disciplína

• speciální výchova dětí, mládeže a dospělých s handicapem
• socializace, pracovní začlenění do kolektivu

 

disciplíny:

• Psychopedie= výchova a vzdělávání dětí s mentálním postižením
• Etopedie= v. a v. s poruchami chování
• Somatopedie= s tělesným postižením+ zdravotně oslabení jedinci
• Logopedie= řečové poruchy, komunikační problémy
• Sodopedie= sluchové poruchy
• Tyflopedie (= dříve Oftalmopedie)= zrakové poruchy ( tyflos= slepý; oftalmos= zrakové poruchy)
• Parciární obtíže= specifické poruchy učení
• Kombinované vady– většinou s mentálním postižením

 

Vady (= Defekty):

Závada ® oslabení ® odchylka ® porucha ( náprava, redukce) ® vada ( kompenzace)       ® postižení ( celková rehabilitace)

 

Defekt– A/ vrozený ( pre-, peri-, postnatální období)

B/ získaný

 

C/ orgánový ( vývojová vada, chybí části orgánu, rozštěpy, nemoci, obrny, záněty, poúrazové stavy, amputace, deformace)

D/ funkční ( porucha funkce – mezilidské vztahy, chování)

 

E/ tělesné, zrakové, sluchové……..

 

Defektivita= vzniká v důsledku defektu, záleží na jedinci jak vyrovná s defektem

 

Cíl: péče o jedince se speciálními vzdělávacími potřebami+ maximální společenské zařazení a uplatnění

Studium: VŠ Praha, Olomouc, Brno,….Plzeň nástavba

 

Lehčí charakter ® integrace do normální školy

Těžší charakter ® speciální školy a) zvláštní

1. b) pomocné
2. c) ústavní péče

 

Vývojové poruchy: SVPU= speciální vzdělávání poruch učení

SPUCH= poruchy učení a chování

 

John LOCK– první speciální péče ( počítání, čtení..kostky)

1. články „O slovní slepotě“- 1895-6 Anglie

 

 

Samuel ORTON= „otec dyslektiků“, neurolog, psycholog

Prof. Antonín HEVEROCH– UK Praha, docent chorob duševních a nervových, dyslexie, „ O jednostranné neschopnosti číst při znamenité paměti“

selhání běžných metod vzdělání

 

Poruchy= Dysfunkce– báze na základě LMD= lehká mozková dysfunkce

 

Čtení= dyslexie

Psaní= dysgrafie

Pravopis= dysortografie

Počítání= dyskalkulie (ve 3. třídě testy- možná pseudodyskalkulie způsobená jinou dysfunkcí)

Rytmus, hudba= dysmúzie

Práce, činnost= dyspraxie

Výtvarné= dyspinxie ( testy v 1. třídě, spojení s dyslexií)

…..® nápravné programy

 

LMD– 15-20% dědičné ( po otci) 4:1 postihuje chlapce

Dříve LDE= lehké dětské encefalopatie

• nezralost NS
• lehké potíže CNS ( pre-, peri-, postnatální)
• chemické postižení plodu
• při porodu ( narkóza, přidušení)
• zlepšení s vyzráváním
• jinde bráno jako nemoc, ale u nás PÉČE

Novorozenec: škube sebou, špatně spí, nechce sát® nesprávný vztah k matce a okolí® náhrada cucáním, kousáním, žužláním

: nepřesné pohyby, padá, říká stále „ne“, destrukční hry, konflikty

Péče: pevný režim a jídelníček ( žádné sladkosti, kořeněná jídla), reakce na blízkost druhého člověka, opakovat zadané úkoly, dodržení mezí v chování

 

Společnost „DYSLEXIE“  České logopedické společnosti Miloše SOVÁKA

 

100 PŘÍZNAKŮ:

• pozornost, soustředěnost ( vnímají vše)
• hyperaktivita: nezvládnutelný pohyb, divokost, dříve jednají než přemýšlejí, krátkodobost soustředění, rychlá unavitelnost
• hypoaktivita: nehnou se z místa, nic nestíhají
• emoční labilita: žádná sebekontrola, tykají místo vykání
• percepční: zrakové, hmatové, sluchové poruchy, špatná koordinace senzomotoriky, jízda na kole
• motorická koordinace: jemná motorika, oční pohyby, komunikace, oko+ ruka ® O
• číst a psát
• myšlení, řeči, paměti: není abstrakce, artikulace, komolení

SSA= specifické sykavkové asimilace

• neurologické potíže a abnormality: šilhavost, leváctví, vlezlí lidé, normy, lichotí
• nerovnoměrnost ve výkonnosti

Hra  

Nepodmíněné reflexní (= instinktivní) hry
1)	Experimentační	Cloumání předmětem, chňapání, kousání, tahání	Novorozenec
2)	Lokomoční	Pobíhání, skákání, přeskakování, poletování, hopkání, plavání	Batole
3)	Lovecké	Honičky, vyskakování na partnery, trkání, číhání, pohyby s fiktivní kořistí	3 roky, batole, mladší školní věk
4)	Agresivní a obranné	Škádlení, pronásledování, unikání, bojové zápasení, hra na schovávanou	Předškoláci, ml. šk. věk, puberta
5)	Sexuální	Dvoření, milostné zápasení, upejpání, laskání	Adolescence, předškolák
6)	Sběratelské	Sbírání lesklých předmětů, známek	Školní věk

 

 

			Senzomotorické hry
1)	Dotykové a haptivní= =doteky	Uchopování, ohmatávání  předmětů, cumlání, trhání, lechtání, olizování			Kojenec
2)	Motorické	A/ házení, vrhání
		B/ neobvyklá lokomoce		Lezení na stromy, žebříky, chození nazpět, po špičkách, přemety	Předškolák, batole
		C/ manipulace předměty
		D/ atletické hry			Školní věk
		E/ rytmicko-taneční hry			Předškolák
3)	Sluchové	a) bubnování, troubení, zvonění			Kojenec, batole
		b) povykování			Kojenec
		c) výskání, pokřikování, řev			Kojenec
		d) pískání			Mladší školní věk
		e) hry hudebně rytmické			Předškolák
4)	Zrakové	A/ dělání ohníčků
		B/ zrcadlení a hra s paprskem
		C/ hra s krásnohledem			Předškolák
		D/ prohlížení obrázků, hra s barevnými předměty (= leporelo)			Batole

 

 

 

 

Intelektuální hry
Funkční	houpání na dřevěném koni, přelévání vody, brouzdání, přikrývání a odkrývání nádoby s pokličkou, přesýpání písku, hrabání tunelů, dělání rybníčků	Kojenci, předškolák
Námětové	na listonoše, lékaře, průvodčí (konduktéra), psa, koně ® 1 znak	Batole, předškolák
Napodobivé	mytí nádobí, utírání prachu, kouření, holení, nasazování brýlí	Předškolák, batole
Fantastické	ošetřování loutky, užití prutu jako ručnice, hovor s vymyšlenou osobou	Předškolák
Konstruktivní	stavení, vystřihování, klížení předmětů, řezání, zatloukání hřebíků( jemná motorika), mýdlové bubliny, vozík	Předškolák, školák
Hlavolamné a skládací	otevírání kouzelných skříněk, vymotávání kroužků z drátěné hračky, skládání obrázků z rozházených kousků	Předškolák, mladší školní věk
Kombinační	šachy, dáma, řešení kryptogramů, rébusů, křížovky	Puberta, adolescence, stáří

 

 

 

 

 

Kolektivní hry
Soutěživé	míčové akrobatické lehkoatletické střílení do terče	Mladší školní věk
Pospolité	turnaje, manévry hry na spolek, klub hry na školu reje, taneční kola táboření hry dramatické	Předškolák, mladší školní věk
Rodinné	na tatínka a maminku hra na domov mateřské hry s panenkou	Mladší školní věk
Stolní	loto, domino karetní, hazardní hry, ruleta,vrchcáby ping-pong

 

 

 

 

 

 

 

Řešení náročných životních situací

 

Techniky vyrovnávání se:

 

1) Únik– faktický

– do závislosti

– do nemoci® somatizace

 

2) Regrese= únik ( neodpovídá věku…pláč, jiné chování)

 

3) Kompenzace= únik® jiný, ne tak hodnotný cíl

=  náhrada stejně hodnotným

 

4) Egocentrismus= vzbuzování pozornosti- žalování, nadměrný zájem ( o učitele)

 

5) Izolace= žádný kontakt, NE…

 

6) Negativismus

 

7) Racionalizace= odůvodnění— + nebo –  ; úspěch X neúspěch

 

8) Projekce= vlastní vinu přenáším na druhé

 

9) Identifikace= ztotožnění se ( dosáhnout, čeho rodiče nedosáhli)

 

10) Agrese – a) slovní

1. b) faktická ® vůči sobě, problému, okolí

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Duševní zdraví  X  porucha

 

Duševně zdravý člověk– chování se neodlišuje od průměru

 

Znaky:   1/ vnímání reality ( kdo, kde)

2/ zdůvodnitelnost chování, ovládání

3/ sebepoznávání

4/ sebeúcta

5/ činorodost

6/ schopnost utvářet citové vztahy, vazby

 

Příčiny duševní choroby: ® vlivem příčina nastartování psychické choroby

1. A) Biogenní ( genetické ): pre-, peri-, postnatální
2. B) Somatogenní: analýzy, úrazy, stařecká demence, závislost, mozek
3. C) Psychogenní: traumata ( zneužívání)
4. D) Sociogenní: soc. vztahy, rodina

 

forenzní= soudní psycholog, píše posudky

 

Dělení duševních chorob:

 

1. Poruchy jednotlivých psychických funkcí ( viz. LMD)
2. Poruchy celé psychiky
3. a) reaktivní stavy: forenzní ps.- adekvátní X  neadekvátní?

– úmrtí v rodině, negativismus

1. b) neurózy: reverzibilní funkční nervové onemocnění

sociální + psych. příčiny

1. psychózy– schizofrenie, maniodepresivita, neuvědomění si poruchy,

 

AD neurózy:   A)  Hysterie

1. B) Neurastenie
2. C) Psychastenie

 

HYSTERIE= emocionální život

• afektivita= zesílená citová reakce
• pořád hraje divadlo, tendence jevit se v lepším světle, snaha upoutat pozornost, většinou si to neuvědomuje

Hystrón= herec, hraje, předvádí, přehnané složky osobnosti

Hysterik= egocentrik, citově labilní, chce udělat dojem, labilita, náladovost

• stereotypnost chování

 

Hysterická hluchota, slepota= následek záchvatu afektu

• negativní projevy: třes, tik, poruchy vědomí

způsob jednání se osvědčil

 

 

NEURASTENIE= nervová slabost, porucha vegetativního nervstva

• porucha spánku, příjmu potravy, sexuality, potence, frigidita, únava
• chronický únavový syndrom

 

PSYCHASTENIE= neadekvátní chování

pedant= puntičkář, pořádek

vyhovuje jim to…

 

Asociální osobnosti= psychopatické až asociální osobnosti

• proti společenským pravidlům

Vrah..IQ ­…pocit viny, svědomí, stud….. př. pedofílie, sexuální úchylky

 

 

 

 

 

Léčení duševních chorob

 

1. I) Léky- psychofarmaka– psychotropní látky® ovlivňují psychiku

– útlum nebo nabuzení

Zklidňující– Antidepresiva

Antifobika

Neuroleptika

 

Nabuzující= psychostimulanty

Halucinogeny® psychedelický stav= zvýšení představivosti, mánie, tvary

…stavy poté se liší: fóbie, děsy, strach

 

 

1. II) Psychoterapeuticky® metody

 

kolektivní terapie… psychodrama= přehrání situace

1. individuální: pacient + terapeut
2. skupinové- jen klienti nebo  klienti + terapeut

 

Přístup: 1/ autoritativně ( říká, co má dělat)

2/ empatie- vcítí se

3/ princip abreakce= vyvolání negativních zážitků® uvědomění® zrušení

4/ hypnóza

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Problematika RODINY

 

Úkoly: 1) vyživovací povinnost

2) biologická

3) reprodukce

4) výchovná

5) ekonomická

6) psychologická ( zázemí, vztahy, podpora)

 

Gender problematika– rozpor pohlaví  ♀  X  ♂….emancipace